Lernpsychologie

Nachbardisziplinen sind auf der Grundlagenseite die Verhaltensforschung die Neurobiologie und Hirnforschung sowie auf der Anwendungsseite Didaktik .

Inhaltsverzeichnis

1 Geschichtliche Übersicht 1.1 Anfänge (um 1900) 1.2 frühes 20. Jahrhundert 1.3 "kognitive Wende" um ca. 1960 Konstruktivismus 2 Literatur 3 Siehe auch

Geschichtliche Übersicht

Anfänge (um 1900)

Experimentelle Gedächtnispsychologie : Lernen von neutralen Inhalten (sinnlose Silben Ebbinghaus -Gesetz (geringfügig vermehrter Lernstoff erfordert beträchtlich mehr Vergessenskurve (Verlust anfänglich am stärksten) Jostsche Gesetze Zweifel behält man das zuerst Gelernte) Gesetz der Anfangs- und Endbetonung (sog. primacy und effect)(das in der Mitte lernt man am

Theoretische Deutung: man lernt über Assoziationen (Aristoteles Hume ).

Russische Reflexologie ( Bechterew Pawlow ): bedingter Reflex klassisches Konditionieren Reiz-Reaktions-Schema (= In Schulbüchern immer noch ein ganz wichtiges ...

frühes 20. Jahrhundert

Verbindung von Assoziationspsychologie Reflexologie und Behaviorismus im Konnexionismus (Edward Thorndike): "Instrumentales Konditionieren" "Versuch und Lernen am Erfolg Lernen aus Bereitschaft Lernen Übung.

Burrhus Frederic Skinner : " Operantes Konditionieren ": erweitert Reiz-Reaktions-Schema um den Aspekt "Verstärkung": zufallsverteiltem Verhalten wird dasjenige gelernt das häufig unmittelbar und spezifisch verstärkt wird. Konkrete pädagogische Anwendung: programmierte Unterweisung (1960er bis 70er Jahre) Verhaltensmodifikation .

Gegenauffassung der Gestaltpsychologie bzw. Gestalttheorie : Lernen als Einsicht und produktives Denken Karl Duncker Max Wertheimer ).

"kognitive Wende" um ca. 1960 Konstruktivismus

Epistemologischer Funktionalismus ( Jean Piaget ).

Kognitionspsychologie ("Cognitive Pyschology" von Neisser 1967)

Bedeutungserzeugendes entdeckendes generatives Lernen (Aebli Ausubel Wittrock). In Abkehr vom Black-Box-Modell der behavioristischen will man die im Lernenden ablaufenden Prozesse Informationsverarbeitung erklären . Didaktischer Konstruktivismus : "Lernen als Wissenskonstruktion" . Erkenntnistheoretische Fundierung im Konstruktivismus (Philosophie) .

Der Begriff Lernen wird wesentlich weiter gefasst als das der frühen Gedächtnisforschung ablesbar an der Vielzahl denkbaren Ziele des Lernens:

• Lernen mit dem Ziel Können das Automatisieren von Fähigkeiten zu geistigen motorischen Fertigkeiten;
• Lernen mit dem Ziel Problemlösen ;
• Lernen mit dem Ziel Behalten und Präsenthalten von Wissen ;
• Lernen von Verfahren (Lernen lernen Arbeiten lernen Nachschlagen lernen Lesen lernen);
• Lernen zur Steigerung der Fähigkeiten und mit dem Ziel späterer Übertragung (die klassische Begründung Latein lernen zu lassen);
• Lernen mit dem Ziel des Aufbaus Gesinnung Werthaltung Einstellung ;
• Lernen mit dem Ziel vertieftes Interesse an einem Gegenstand zu gewinnen;
• Lernen mit dem Ziel einer Verhaltensänderung (Roth 1963 nach Seel 2003).

Lernen ist etwas anderes als Gewöhnung . Lernen ist ein Merkmal intelligenten Verhaltens. und Denken geschehen unter Zuhilfenahme von (gestischen sprachlichen symbolischen) Zeichen . Denken schafft neues Wissen auf der des bereits vorhandenen. "Der bedeutendste Einzelfaktor der Lernen beeinflusst ist der Lernende bereits weiß" (Ausubel 1968 nach 2003).

Neueste Ansätze erweitern das kognitiv-konstruktivistische Modell sie auch motivationale affektive und sozio-kulturelle Variablen

Literatur

• W. Edelmann: Lernpsychologie . Psychologie Verlags Union Weinheim 5. Aufl.
• Norbert M. Seel: Psychologie des Lernens . Ernst Reinardt (UTB) München 2. Aufl.

Siehe auch

Bücher zum Thema Lernpsychologie

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