Englisch LK Niedersachsen 2007- B r i t a i n

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Hey ihr!

Ich hab auch Englisch LK und muss dringend was dafür tun, ist echt ein Problemfall bei mir.
Denke, das wichtigste is aber die language und text writing! Falls ihr irgendwelche guten Tipps/Seiten/whatever habt, meldet euch!!!!

Achja und irgendwdie finde ich wirds langsam unübersichtlich mit den ganzen Abi-Foren.

Wäre es nich sinnvoller für Gender Roles, USA, GB drei verschiedene Threads zu machen? Sonst sucht man sich immer so dumm und dämlich wenn man nur zu einem Thema was sucht. Genau wie bei dem Deutsch Thread, ich wollte eben die Seiten durchgehen aber bei 12 sry da gings einfach nich mehr ^^ brauchte ne Pause Wink

Also, nur n Vorschlag...

Hiermit möchte ich einen Thread öffnen mit dem Thema:
Britain- between tradition and change

• Education and Class (e.g. private vs. state education)
• Work and Leisure (e.g. industrial relations, changing lifestyles and family structures)

Kazuo Ishiguro, The Remains of the Day

Und da hab ich die erste Frage, und zwar wie man Remains of the Day mit den Unterrichtsaspekten stehen verbinden kann...

Ich habe absolut keine Ahnung und bin die ganze Zeit am überlegen und überlegen; mein bisher sehr wagen Überlegungen:

*Isolation: GB hat sich immer von allen anderen isoliert, Stevens lebte auch in seiner eigenen kleinen Welt/auf seiner eigenen "Insel" Wink

-->heute anders
*class: anhand berufs des butlers erkennen? die krassen unterschiede?? --> heute mehr mittelschicht; nich mehr so riiesige unterschiede???
*family: Kenton, die zu ihren Geliebten gegangen is um Familie zu gründen (in Wirklichkeit wollte sie Stevens, den sie liebte, aber der wolllte eben nich, deswegen musste sie anderen Mann nehmen um Kind zu haben etc) --> heute mehr Nuclear Famliy, Heirat nicht mehr zwangsmäßig, Sinlge-housholds etc

??????

Also ich hab keine Ahung. FAlls ihr welche habt, SCHREIBT!
Smile

Liebe Grüße!
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_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Ich mach dann mal den Anfang:
Das hatte ich auf meinem PC, ich weiß nicht ob es jemandem weiterhilft, aber ich stell es einfach mal rein:

Class society in Great Britain

Class-consciousness in Great Britain today and in former times:
-GB still very class-conscious, classes clearly defined, by birth, education, lifestyle, income and factors like that.
-Clichés are not suitable any more, people can only hardly be judged by their outer appearance today, further they do not believe that one class is better than another, but in fact there are still things that are pretty class specific, like driving a Rolls Royce, or keeping pigeons.
-Class consciousness always been a great deal in British society, industrial revolution split up society into capitalists, merchants and proletariat.
Dual education system of state and private education has prevented a fairer distribution of property. In Britain little evidence of shared values among the classes.
Most important factors of defining somebody’s class are: birth, education, income, life-style, language
-Walls of separation are cracking. Society that is based on success, rather than position, is developing. Until end of war still divided into three classes. 43% declare themselves as middle class.

The working class:
-Industrial until the middle of the 20th century, mid 70s many strikes, economy worsening, working class bought their own council houses, number of shareholders increased rapidly
à Working class following middleclass
Mines and shipyards closing, weakening the trade unions, unemployment, less money
-Formed by semi-skilled workers and unskilled workers. Characteristic is the close tie to family and to co- workers also it is said that this class has lost faith in politics. The part of society, which is being hit worst by unemployment. Decline of industries like steel, textile and so on.

The middle class:
-Middle class got bigger, rose form 23% in 1971 to 33% in 1991proportion of middleclass fell form 65% to 51%
But also changes in middleclass, job security has been threatened.
Rising costs for private education, housing and health services, divorces, crimes.
-Consists of lesser officials and owners of small business. Biggest society class in Britain. Still growing due to a boom of small businesses
-Greater middle class, more house owners, than in the 50’s

The upper class:
-Still important, appeal to a snobbish element in the British mentality.
Still obtain jobs, which they get due to their birth
-Consisting of aristocracy and landowners, contains only ~4000 members, part of the upper middle class. Nobility is being represented in the House of Lords.
-Upper class loosing control in agriculture, and so on. Still have influence trough connections to people, who really run the country.
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Sunny882 · Full Member Anmeldungsdatum: 18.10.2006 Beiträge: 51

Hallo Lisa,
hätte da mal eine Frage. Was ist denn die Nuclear-Family?
Das haben wir gar nicht besprochen. Ist das sozusagen die Standard-Familie mit Frau als Hausfrau, Mann als Geldverdiener, 2 Kindern und nem Hund`?

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Hey Sunny!
Ja richtig das ist die Nuclear Family.

Zu Families hab ich grad gefunden in meinem schlauen Abi Buch:

* The nuclear family, consisting of a married couple (where the man gies out to work an the woman stays at hime) and two children is no longer an accurate reflection of life in Britain for many people
*1/4 of all households--> one-person household
*Divorce rate--> one of the highest in Europe
*many couples who have remarried and live with step-children
*many--> live togehter before marriage, if they marry at all
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Alenschen · Verfasst am: 03 Apr 2007 - 19:00:32 Titel:

ist zwar nicht von mir, aber ich wusste noch, dass das hier irgendwo rumgeistert, vielleicht hilft es euch ja Wink

zum thema family structure:

The Nuclear Family
The terms, father, mother, brother, sister, refer to certain positions in the family group. These positions are made obvious by the way the people who occupy them behave.

For example, a mother looks after her baby, and a husband and wife show affection towards one another. These positions are called social statuses and "social roles" are the patterns of behaviour that we expect from a person occupying a particular social status.

The sexual and social roles of husband and wife are often described as conjugal roles. The family takes many forms in society, most fundamental of which is the nuclear family (sometimes also called the conjugal family).

Change in Family Structures – Historical Overview

Family systems, like biological organisms, evolve with time and circumstance.

Before the industrial revolution, it was assumed that families were close knit in terms of social duties and obligations to relatives and were extended.

As people migrated to the newly developing towns to find work in the new factories, they would go and live with family members who were already there. One effect of the industrial revolution in the early days was to extend the family. There was no welfare state to rely on in those days.

The modern family type was the ‘isolated nuclear family’. Families in the past were extended and networked in terms of social obligations. The extent to which families today are ‘isolated’ and not networked to other relatives in terms of social obligations has been questioned.

During 1970, Young and Willmott argued that the family had become more democratic they also referred to them as ‘privatised’ nuclear family that is similar to Parsons ‘isolated’ nuclear family. The trend was to look at how ‘isolated’ or privatised modern nuclear families really were. It was argued that they weren’t so nuclear and isolated as some suggested.

Although families lived geographically separate from their relatives. They still kept in regular contact with their relatives through visits and the telephone etc, and relied on them for support in times of need etc - usually their more direct relatives. Sociologists suggested that the term ‘modified extended family’ was a more appropriate term. Another term used is ‘dispersed extended family’.

Evidence suggests that since the 1960s family structure is becoming ever more diverse. However, as Robert Chester points out, although there might be more diversity, most of us will still be brought up at the end of the day in a typical nuclear family with both our biological parents who are married and living under the same roof.

The relationship between parents has also said to have changed in that in the past people had children for economic reasons and were very disciplinarian. However now people do not have children for economic reasons and relationships are said to be warmer and caring. The period of childhood has also increased, as people are now more dependent on their parents for longer.

The Nuclear Family

For a group to be called a nuclear family there must at some time be a father, mother and at least one child. This type of family structure is found in almost all societies, although the length of time in which the family remains in this form varies even within the same society. The nuclear family was most popular in the 1950’s and 60’s.

The nuclear family can be a nurturing environment in which to raise children as long as there is love, time spent with children, emotional support, low stress, and a stable economic environment. In nuclear families, both adults are the biological or adoptive parents of their children.

The nuclear family consists of a married couple and their children. The nuclear family is ego-centred, and impermanent, while descent groups are permanent (lasting beyond the life-spans of individual constituents) and reckoned according to a single ancestor. One’s family of orientation is the family in which one is born and grows up, while one’s family of procreation is formed when one marries and has children. Claims made for the universality of the nuclear family, based upon the universality of marriage, do not hold up--the nuclear family is widespread, but not universal. In societies where the nuclear family is important, this structure acts as a primary arena for sexual, reproductive, economic, and acculturative functions, but it is not the only structure used by societies for these.

Take an example 53.7% of Canadians live in two parent, or nuclear families. There are three types of married nuclear families depending on employment status of the woman and man.

In the first type, the man works outside the home while the woman works inside the home caring for the children. 28 percent of all households fit this description.

In the second type of married nuclear family, the woman works outside the home and the man cares for the children. This constitutes 2 percent of the families in this country.

In the third kind of married nuclear family, both the wife and the husband work outside the home or are income providers. In some situations, the woman might have a home-based business, such as a day care center. Nearly 60 percent of women with children under the age of six were in the workforce during the past decade.

Review on Nuclear Family

Marxist feminist suggest that the nuclear family meets the needs of capitalism for the reproduction and maintenance of class and patriarchal inequality .it benefits the powerful at the expense of the working class and women. They look at issues like inheritance, individualism, privacy, women work and petty power.

"Nobody has ever before asked the nuclear family to live all by itself in a box the way we do. With no relatives, no support, we've put it in an impossible situation" said Margaret Mead.

The great advantage of living in a large family is that early lesson of life's essential unfairness. - Nancy Mitford

Pearl S. Buck criticized current system on part of emotional security aspects. He said " The lack of emotional security of our American young people is due, I believe, to their isolation from the larger family unit. No two people - no mere father and mother - as I have often said, are enough to provide emotional security for a child. He needs to feel himself one in a world of kinfolk, persons of variety in age and temperament, and yet allied to himself by an indissoluble bond which he cannot break if he could, for nature has welded him into it before he was born. "

Any way it is best to follow Desmond Tutu regarding your family. "You don't choose your family. They are God's gift to you, as you are to them."
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_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Hey;)
Danke dafür, das hatte ich auch schon gesehen und wollte es kopieren...
Smile

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_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

The Development of Leisure in Britain after 1850

After 1850 the Victorian middle class increasingly shaped the idea and practice of leisure as direct responses to its fears of political instability in the form of Chartism and labor unrest and appalling problems of public health. In fact, near the end of the century, the poor health and general physical condition of the urban poor became obvious when around one third of recruits proved unfit for service during the Boer War.

Victorian middle class opinions travelled both upwards and downwards in the social scale. Coupled with the ethos of productivity and a new moral role of respectability and self-justification, the powerful middle class sought to reform classes above and below it in the social and economic scale while formulating new leisure activities of their own. Leisure for this class had to be not only respectable but also productive — good both for the soul and for the country as a whole. Leisure and recreation above all had to be rational. Bailey argues that "the mid-nineteenth-century Victorian middle class has been suspicious of the moral temptations of a beckoning leisure world, but had learned to assimilate it to their culture by devising suitably brisk and purposeful recreations," supported by an army of ramblers and hikers. New athleticism was their creation, it was justified as a proper pursuit for the dutiful citizen.

A contemporary sociologist described middle-class leisure as "conspicuous consumption" — a form of keeping up with the "Victorian Joneses" that bolstered middle-class moral authority while acting as a transforming agent for the rest of society. The best example of this phenomenon appears in the walk in establishing town parks, coupled with the added respectability of the wife and children; these parks were mainly supplied by middle-class local government, council members, or individual philanthropic endeavours. The growing respectability and popularity of the seaside enabled a similar projection of social idealism, although the patronage of the gentry, including the Prince of Wales at Brighton seaside, made such these activities less — rather than more — acceptable to this new class.

If the middle class was receptive and supportive of economic laissez-faire, it had no such ideal about leisure. Legislation, local government initiatives, and policing had their roots in active rational recreational forces, endeavouring to re-establish through leisure a moral and codified framework which would stabilise and transform society. Facilities for mental improvement were similarly developed with middle-class assistance. Simple academic instructions and debates were provided on an mutuality basis or by the new working men's clubs, institutes and a wide variety of Friendly societies. Many industrial employers used mental improvement to serve the purpose of work, and Robert Owen in New Lanark and the Strutts of Belper, for example, provided musical instruction for their employees.

Money was another important factor in leisure, and the middle class used its business and organisational skills to great effect to establish clubs. Pooling together members' resources enabled the purchase of grounds and buildings for leisure activities; golf, cricket, rugby, and tennis clubs all examplify this trend. Public liability legislation further encouraged these developments. What can be any more middle class than the Wimbledon Lawn Tennis and Croquet club?

Football is a classic example whereby the notion of rational recreation transformed a traditional rural leisure activity. Football was codified with the ideological objective of engendering the principles of obedience to given rules, discipline, hygienic living, teamwork, masculinity, and a projection of a national identity. Ordered football was meant to gather society together in a common pursuit, bringing together players and gentlemen alike. This did not to take into account of working class agency that localised the sport, introduced the concept of passing the ball, produced individualism and claimed it as there own. Early football grounds were provided by and for local industries or middle-class associations such as Sunderland's teachers. But as the popularity and its commercial potential became apparent, grounds and stadiums developed at a rapid rate, whereby nearly every town, city or village in Britain boasted a purposely constructed football ground or stadium.

http://www.victorianweb.org/history/leisure2.html

Da stehen auch noch andere nette Sachen

Z.B

Social Class

Class is a complex term, in use since the late eighteenth century, and employed in many different ways. In our context classes are the more or less distinct social groupings which at any given historical period, taken as a whole, constituted British Society. Different social classes can be (and were by the classes themselves) distinguished by inequalities in such areas as power, authority, wealth, working and living conditions, life-styles, life-span, education, religion, and culture.

Early in the nineteenth century the labels "working classes" and "middle classes" were already coming into common usage. The old hereditary aristocracy, reinforced by the new gentry who owed their success to commerce, industry, and the professions, evolved into an "upper class" (its consciousness formed in large part by the Public Schools and Universities) which tenaciously maintained control over the political system, depriving not only the working classes but the middle classes of a voice in the political process. The increasingly powerful (and class conscious) middle classes, however, undertook organized agitation to remedy this situation: the passage of the Reform Act of 1832 and the abolition of the Corn Laws in 1846 were intimations of the extent to which they would ultimately be successful.

The working classes, however, remained shut out from the political process, and became increasingly hostile not only to the aristocracy but to the middle classes as well. As the Industrial Revolution progressed there was further social stratification. Capitalists, for example, employed industrial workers who were one component of the working classes (each class included a wide range of occupations of varying status and income; there was a large gap, for example, between skilled and unskilled labor), but beneath the industrial workers was a submerged "under class" — contemporaries referred to them as the "sunken people" — -- which lived in poverty. In mid-century skilled workers had acquired enough power to enable them to establish Trade Unions (Socialism became an increasingly important political force) which they used to further improve their status, while unskilled workers and the underclass beneath them remained much more susceptible to exploitation, and were therefore exploited.

This basic hierarchical structure (presented here in highly oversimplified form), comprising the "upper classes," the "middle classes," the "Working Classes" (with skilled laborers at one extreme and unskilled at the other), and the impoverished "Under Class," remained relatively stable despite periodic (and frequently violent) upheavals, and despite the Marxist view of the inevitability of class conflict, at least until the outbreak of World War I. A modified class structure clearly remains in existence today.
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Alenschen · Verfasst am: 03 Apr 2007 - 20:23:27 Titel:

ich kann euch auch noch zwei sehr gute Internetseiten empfehlen, schaut doch mal vorbei wenn ihr Zeit habt (wobei Zeit derzeit ja mehr ein Unwort als eine reale Tatsache zu sein scheint Wink

) :

1) www.jochenlueders.de (-> Abitur, in der Oberzeile)
-> Redewendungen und Vokabeln zu verschiedenen Themen

2) www.infoplease.com
-> Informationen zu allen Themen in ziemlich gutem Englisch, hat mir in meinen Referaten immer zu 13 Punkten verholfen Very Happy

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Linéa · Full Member Anmeldungsdatum: 22.11.2006 Beiträge: 232

Sunny882 · Full Member Anmeldungsdatum: 18.10.2006 Beiträge: 51

lol, das ist ja witzig.
gut, merken wir uns das mal mit der katze

Linéa · Full Member Anmeldungsdatum: 22.11.2006 Beiträge: 232

Ein Auszug daraus:

"...shows that family life is declining in importance, the growth of communications makes geographical distances less significant, people are eshewing gender and age stereotypes - and cats have overtaken dogs as the modern Briton's pets of choice.
...
Other traditions are trumbling. One in 10 Britons now attend a religious service on a weekly basis, while half never or scarcely ever do. Even the bulldog is under threat: the nation's 7 million pet dogs are now outnumbered by 8 million cats"

Laughing

Ist zwar weniger wichtig, aber ich finde, es bleibt so wenigstens in Erinnerung, auch wenn ich bezweifle, dass man es einbringen kann im Abi Wink

und es gehört ja nur dazu, dass eben alles sich geändert hat. Aber der Artikel is von 1999, wer weiß wie es heute aussieht Wink

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Habt ihr inzwischen mal iirgendwas interessantes zu dem ganzen krams gefunden, bzw gemacht?

also von wegen tradition und heute?

Wir haben dazu nämlich nich wirklich was gemacht ausser diese bekackte buch gelesen...

Question

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Linéa · Full Member Anmeldungsdatum: 22.11.2006 Beiträge: 232

Nee, ich hab auch noch nichts gefunden Sad

Vorallem zu industrial relations weiß ich gar nicht, was ich da machen soll.

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Hab ich grad gefunden:

The British Economy:
- in the 19th century Britain became the leading economic and trading power in the world
- Industrial Revolution!!
- Britain was the first country in the world to introduce mechanization of manufacturing and to replace the domestic handicraft system by the factory system
- Was made possible by a series of epoch-making inventions
- A lot of natural resources like coal and iron, cheap raw materials of the colonies (cotton, wool)
- Secure markets in the colonial Empire
- Rapid extension of a transportation network of waterways and railways
- Strong banking and credit system
- Other countries (USA, France, Germany) began to close the gap but Britain hold the leading position
- à Economic supremacy: due to availability of cheap materials and natural resources, plus technological superiority during the Industrial Revolution

Economic Decline:
- after 1945 and especially in the 60s and 70s Britain lost its position as one if the leading industrial nations in the world
- Industrial decline and economic stagnation characterized this period
- Loss of British capital during WWI and WWII
- Loss of colonial markets after the disruption of the Empire
- Economic decline: due to:
o International recessions and gobal competition
o High inflation
o Decline in heavy industries
o Fall in exports
o Strikes and discontent among the workers
o A failure to modernise industries
o Lack of engineers and trained workers
o Low status of careers in industry

Structural Changes in the Bristish Economy:
- Like all other countries in the Western World, Britain has experienced another change in the economic structure: form manufacturing to service industries (rise of “white-collar workers”)
- In the 80s Margaret Thatcher introduced a reform programme of the British economy à Thatcherism
- The economic situation in Britain today is characterized by continiung economic growth
- Privatization of nationalized industries
- Thatcher ideology à to turn people who work in the newly privatized companies into shareholders, thus raising their interests in the profitability
- à Structural changes:
o decline of traditional industries and resulting regional unemployment
o increase in light, high-tech and service industries
o discovery of North Sea oil and gas resources
- Thatcherism and its consequences:
o Promotion of free enterprise and individual competitiveness
o Reductions in tax and promote business
o Reductions in public spending: individuals to have more responsibility for themselves
o Privatization of many nationalized industries
o Trade union restrictions and ultimate loss of power
o Rise in unemployment
o Financial ruin for some people due to an economic boom followed by a market crash
o Gaps between rich an poor, an north and south, widened

Social Class and Language:
- in the 2000s this class distinction is still evident
- upper class has preserved its own kind of speech, and some middle-class people want to imitate them
- “upper-class-accent”
- in Britain you are classified by your accent
- language is said to mirror social status and education
- Britain: Multicultural society, change from Anglo-Saxon to multicultiral society
- Class distinction and class consciousness have always played a great part in British society
- Reasons can be traced into the IR, the socitey was split up into the capitalists (landowners and factory-owners), mercantile middle class and the proletariat (an industrial working class)
- Social mobility (the movement from one class to another) has become a characteristic aspect of contemorary Britain
- The abolition of the tripartite school system in favour of the Comprehensive School (Gesamtschule) à mixing children of different social strata (Schichten) from an ealry age
- However, in spite of more social flexibilty and levelling of class distinctions, “class” has not disappeared, but has remained fundamental to stratification (Schichtenbildung) in Britain
- Social class in Britain today:
o Upper class – middle class – lower class
o Upper – upper middle – lower middle – working – lower
- Class depends on more than occupation alone, namely on power, prestige, wealth, income and lifesytle

Education:
- Primary School (Grundschule)
- Comprehensive Secondary School (95% of all children) (state schools) (Gesamtschule)
- Technical School (Fachschule)
- Grammar School (Gymnasium)
- Secondary Modern School (Realschule)
- Private Education: Public Schools
o Public schools ideals and values:
o Formation of character through practice of sport (“fair play” ideal)
o Emphasis on social behaviour (“Manners makyth Man”)
o Training for leadership positions
o Discipline is regarded as an important feature, but pupils are also encouraged to take responsibility

Special Features of British School Life:
- It is a dual system consisting of state and private schools
- All-day schools
- The social ladder: education à higher qualification à better jobs à more status à higher social class

Diese á-Dinger sind "-->"

(Quelle: http://www.uni-protokolle.de/foren/viewt/64225,60.html)
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schlea · Junior Member Anmeldungsdatum: 30.03.2007 Beiträge: 24

zu education würd ich mir auch noch das "enlightened englisch middle class dilemma" anschaun
bringt schön den punkt private vs. state schools zum ausdruck

was lernt ihr denn so bezüglich the remains of the day?
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_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Tja zu Remains of the Day... das war ja auch meine Anfangsfrage, von wegen worauf das beziehen und so...

Ich werd mir den Inhalt und die Themen bei "Sparknotes" verinnerlichen und naja zur Person Stevens halt hmm und ansonsten auf die Unterrichtsapsekte irgendwie anwenden, wie class halt. Nobility, Stubbornness, dignity--> work, isoltation und so weiter. Hab ich mich aber noch nicht näher mit beschäftigt und bin mir bei den Bezügen auch nicht sicher .....
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tesssoro · Verfasst am: 05 Apr 2007 - 15:43:58 Titel:

Kann mir jemand erklären was genau grammar schools sind, und wo die im schulsystem einzuordnen sind?

parallel zu comprehensive und public?
oder gehört das zur tertiary education?

wär echt lieb...

zu the remains lerne ich ebend so die themen, die mit den Schwerpunkten zu tun haben...
- classes in the book (Stevens, Lord D, the servants, peolple stevens meets during his jouney...)
- gender roles (miss kenton-Stevens)
- leisure and work!(Lords/sevants/village people)

tja... ich glaube das war es so ungefähr...

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

hm zu grammar school hab ich irgendwo was stehen ich werds suchen und dir dann sagen Wink

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Niiina88 · Verfasst am: 05 Apr 2007 - 17:12:36 Titel:

Der meiste Teil der Aufgaben sind doch ehe Textarbeit. Ich denke das wird nicht so schwierig werden (siehe letztes Jahr)
Wie ist das denn mit leisure und work zu verstehen? Das sich die Arbeitswelt im Laufe der Jahre gewandelt hat weiß ich wohl. Aber wie kann man das denn auf Stevens bzw Remains of the Day beziehen?
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tesssoro · Verfasst am: 05 Apr 2007 - 18:05:23 Titel:

naja... stevens ist doch ein totaler workaholic... und dann kann man sich ansehen, wie die anderen menschen in der Zeit sich so ihre freizeit vertrieben... z.b. miss kenton oder die leute in dem Dorf, wo er liegenbleibt...
ausserdem hat sich ja nicht nur die arbeitswelt verändrt sondern auch die angebote im freizeitbereich und die art, wie die leute ihre freizeit verbringen...

Niiina88 · Verfasst am: 05 Apr 2007 - 22:50:13 Titel:

also das ist ja echt mal n total bescheuerter schwerpunkt ^^
aber nun gut.. werde ich mir wohl meine gedanken zum wandel in arbeits-und freizeitwelt machen!

was bedeutet das im themenschwerpunkt mit den industrial relations?
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Knolle · Junior Member Anmeldungsdatum: 06.04.2007 Beiträge: 10

Ich würde "Remains of the day" mit "decline of the aristocracy" in Verbindung bringen, da das mit der Industrialisierung zusammenhängt und am Ende ja auch ein amerikanischer Industrieller Stevens neuer Arbeitgeber ist.

Die aristocracy hat stark politischen Einfluss einbüßen müssen und wurde später durch Steuern und steigende Lebenshaltungskosten dazu gezwungen ihre Häuser zu verkaufen bzw. wirtschaftlich zu machen, indem sie sie als Filmsets etc. bereitstellten.

Das ist eins der Themen in Remains of the day und ich würde es daher so mit industrial relations in Verbindung bringen.

gigatain · Senior Member Anmeldungsdatum: 29.01.2006 Beiträge: 310

Hat hier jemand Nice Work gelesen statt remains of the day ?

tesssoro · Verfasst am: 06 Apr 2007 - 15:21:20 Titel:

so meine Zusammenfassung auch zu diesem Thema
die anderen sind in den jew. Foren zu finden^^

komp. EN Thematischer Schwerpunk II FERTIG.doc herunterladen
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_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

@ tessoro: Hey, danke für deine Hilfsbereitschaft Smile

Wo hast du das her aus welchen Quellen?
Ich konnte es grad nur überfliegen, aber meinst du das dieser economy kram und thatcherism wichtig is, bzw dass man das alles so wissen muss??
Und was soll man den jezz eigenlich unter dem "leisure"-aspekt verstehen?

Ich kann mir irgendwie sowieso nich so richtig vorstellen dass man diese ganzen Fakten zu z.B class wissen muss, oder was meint ihr?
Ich mein wir werden nen Text kriegen und das irgendwie auf irgendwas beziehen und vergleichen müssen, aber fakten und daten das erwarten die doch sicher nicht von uns oder...

LG
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lyly · Newbie Anmeldungsdatum: 02.04.2007 Beiträge: 7

hey, wollt mal wissen ob mir hier jemand nen überblick über das british school system geben kann, das wäre echt lieb Wink

lg

Linéa · Full Member Anmeldungsdatum: 22.11.2006 Beiträge: 232

Danke erstmal dfass du deine Lernzettel hier rein stellst. Da sind schöne sachen bei, die ich nicht wusste und noch brauchte. Smile

Aber allgemein hab ich das Gefühl, lern ich weniger als was ich hier so lese. Ich werde mir diese einzelnen punkte nur nochmal durchlesen, aber dann nur mehr nochmal die personen und themen in den büchern angucken, aber das wars. Ich hab auch nicht wirklich mehr Zeit zu Lernen, meint ihr wirklich, dass man da so richtig zu den Punkten was "aufsagen" können muss? Ich erwarte auch irgendwie eher so ne Klausur wie letztes Jahr, mit dem text arbeiten und dann so grob auf die Bücher beziehen, und naja entweder man ist so jemand der das gut kann doer weniger (ich bewege mich ebstimmt eh sowohl sprachlich als auch inhaltlich in der Mitte, aber ich bezweifle, dass das mit mehr Lernen jetzt noch was bringt, zumindest nicht inhaltlich)
Klar, ich ärger mich wirklich wenn so ne Aufgabe kommt "wie hat sich das arbeitsverhältnis gewandelt?" und ichs nicht gelernt habt.

Aber wie hat es sich denn gewandelt und was ist das mit den industrial dingens zu wissen? Kann mir irgndwer nur n paar sachen dazu sagen? ich kann mir wirklich nichts vorstellen so recht, vor allem was wirklich wichtig ist, und nicht so endlose "Romane" dazu.

tesssoro · Verfasst am: 06 Apr 2007 - 19:05:04 Titel:

ich hab einen ganz großen teil aus einem Lernzettel, den jemand anderes irgendwo reingestellt hat...
ist also nicht alles meine Arbeit...
(also so ziemlich die ganzen work sachen)

das andere hab ich aus meiner Mappe...
wir hatte ne relativ aktive, aber leider etwas unorganisierte Lehrerin^^

tja zu leisure kann ich nicht viel sagen..
ich denk ir einfach mal, dass sich halt so die Art, seine Freizeit zu verbringen sich geändert hat...
man kann das auch auf classes beziehen...
wir hatten eine komödiantische zusammenfassung über classes (wo die upperclass in einem Ehepaar names Mr. und Mrs. Upward präsentiert wurde)
darin stand dann , dass es unterschiede gibt, wie die menschen aus den Klassen ihre freizeit verbringen...
z.B. schauen die leute aus der Working class fern (sind ja auch müde von der arbeit)
andere gehen dann in Sportclubs oder so...und da gibt es dann wieder unterschiede in den motiven...
die uppers würden niemals versuchen in sportclubs bekanntschaften zu schließen..
die lower middles gehen genau deswegen in diese clubs...
ich kann das auch nochmal raussuchen wenn ihr wollt...

natürlich muss man bestimmt nicht unbedingt alle fakten runterbeten...
aber es kommt eine repro aufgabe dran... ist ja klar... also sollte man im groben über die entwicklung schon bescheid wissen denke ich...

sagt bescheid wenn ihr den leisure kram noch haben wollt... dan setz ich mich da heute abend noch dran..

ciao
Tessi
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gigatain · Senior Member Anmeldungsdatum: 29.01.2006 Beiträge: 310

Was habt ihr denn so zu den Aspekten

Developments in Great Britain after World War I relating to changes in the workplace, social conditions
and challenges

The advent of new technologies and their consequences for modern Britain

Wozu gehört die nuclear family?

gigatain · Senior Member Anmeldungsdatum: 29.01.2006 Beiträge: 310

Niemand?

Bebeto · Junior Member Anmeldungsdatum: 25.05.2006 Beiträge: 24

Das haben wir uns zu Industrial England and England after WW 1st aufgeschrieben:
- the movement from the countryside to the towns
- low wages, exploitation, disastrous working conditions
- child labour
- criminality, waywardness
- drugs and alcoholism
- no social control from the government (keine Sozialgesetzgebung)
- anonymity
- prostitution
- Manchester-Capitalism
- poor northern England (Liverpool, Manchester) - former industry sector of england - unemployment
- rich southern England (London)

the fall of England as a world power:
- loose of the colonies
- the industrial development in the 60ies and 70ies
- immigration from the former colonies to england (mainly caribbeans)
--> England as motherland for everyone
- race riots and conflicts
- the unions are too strong --> many strikes
- fall of the industry, boost of the bank sector

Niiina88 · Verfasst am: 07 Apr 2007 - 15:35:21 Titel:

@ gigatain: Das ist doch nur fürs Fachgymnasium relevant. Also falls du auf ein FG gehst solltest du das können, falls nicht vergisss es Wink

Wir hatten auch als Einführung in das Thema "class system" so Karrikaturen zu ehepaaren die aus den jeweiligen Klassen kamen. aber das war irgendwie so überspitzt dargestellt, dass ich nicht denke, dass ich mir das zu leisure angucken werde. Ich glaube es ist halt wichtig jeden Punkt in Beziehung zu "Remains of the Day" setzen zu können. Und das wäre ja bei Leisure so, dass Stevens einfach überhaupt kein Leben nebenher hat, wohingegen zB miss Kenton auch mal abends weg geht udn schließlich ja auch darlington hall verlässt um zu heiraten!
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tesssoro · Verfasst am: 07 Apr 2007 - 23:17:27 Titel:

hey^^
ich glaub den hatten wir auch...
jilly cooper "The English Social Comedy: Class in Britain" ?
ich fand den ziemlich lustig.. und eigentlich gab der auch nen guten überblick...

ich fass mir das zusammen... es sind halt archetypes...
und da steckt ja auch immer was wahres drin...
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Sandra87 · Verfasst am: 07 Apr 2007 - 23:44:58 Titel:

hi...
ich muss erstmal ein großes Lob loswerden an euch alle!!!
Das Forum ist echt toll... Very Happy

Aber was mir noch fehlt sind themenspezifische Vokabeln.... Confused

Hat jemand vllt welche???
Wäre echt toll....
LG

emme · Verfasst am: 08 Apr 2007 - 01:02:29 Titel:

Nabend

Also wir haben das Buch "Words in Context"! Da sind Vokabeln zu speziellen Themen aufgelistet. Unter anderem auch Immigration, Education usw..´. Das ist eigentlich ganz nett Wink

LG

Scharina · Newbie Anmeldungsdatum: 13.02.2007 Beiträge: 4

hey leute,

hab n dickes problem Smile

hab englisch als p3 und im unterricht haben wir bei unserem unfähigen lehrer so gut wie nichts gemacht....
hab eigenltich sehr viel im inet geunden doch leider fehlt mir der punkt work and leisure noch.... kann jemand kurz was zu den industrial relations and changing lifestyles sagen? wäre suuuper nett!!!!
ich denke mal das mit der family strucutre ist auf diese nuclear family bezogen?
wäre super lieb von euch...

danke im voraus

elsahara2 · Senior Member Anmeldungsdatum: 11.05.2006 Beiträge: 506

hoi!
bei den schulsystemen private und public ist das ja nen bisel irreführend. private ist ja nicht privatschule...sondern eher die normale öffentliche schule wie wir sie kennen. die public dagegen ist die wo man gebühren zahlen muss also unsere privatschule.
kann mir nun wer erklären woher das kommt?

JD88 · Verfasst am: 09 Apr 2007 - 11:42:24 Titel:

Ich durfte mal ein Referat über public school/British school system halten:

Why are "public" school so called?
About 250 of the larger independent schools are known for historical reasons as public schools. Eton, which was founded in 1440, is said to have been the first grammar school to be called a 'public school' because scholars could come to it from any part of England and not, as was generally the case, just from the immediate neighbourhood. Originally, many public schools stressed a classical education, character training and sports, but the curriculum is now closely allied to state education.

das erklärt es, oder?

"private school" ist meines Wissens aber keine "normale" Schule. Die normalen (staatlichen) Schulen heißen da einfach "state schools".

--Christine-- · Verfasst am: 09 Apr 2007 - 11:51:22 Titel:

hey

@ gigatain: hab Nice Work gelesen, war echt nicht so pralle!

Ich denke auch das gender roles hauptsächlich drankommen, denn wir haben im Unterricht kein Thema so genau behandelt wie gender roles. Aber es ist schon auffällig, dass sehr viele nicht peer groups gemacht haben,oder?
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elsahara2 · Senior Member Anmeldungsdatum: 11.05.2006 Beiträge: 506

ja ok danke Smile

Steff88 · Junior Member Anmeldungsdatum: 09.04.2007 Beiträge: 39

also ist für die gymnasien nur education and class und work and leisure relevant?..und muss man echt was für industrial relations, family structures lernen? was sollte man denn da wissen?ich bin echt verwirrt Sad

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Niiina88 · Verfasst am: 09 Apr 2007 - 15:40:52 Titel:

@ Steff88
Ja genau. Dieses mit der Veränderung nach Industrialisierung in GB ist nur für Fachgymnasiasten!
industrial relations: decline of the aristocracy (früher waren die alle total reich, hatten einfluss auf politik und gesellschaft und im laufe der jahre mussten die soviel steuern auf ihre schlösser zahlen, dass sie sich das nicht mehr leisten konnten und versuchen jetzt durch öffnung der alten anwesen für ausstellungen oder filmdrehs geld reinzubekommen.) in bezug auf remains of the day: stevens is now employed by an American gentleman, no longer by an English one!

family structures: hab ich nicht viel zu gemacht. kann man sich auch denken, dass die ehe nicht mehr so einen hohen standpunkt hat wie vor n paar jahren und das es heute ganz andere familienarten gibt (patchwork-familie, homosexuelle paare, alleinerziehende mutter/vater,....)
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Lirumlarumlöffelstiel · Full Member Anmeldungsdatum: 09.04.2007 Beiträge: 77

Hat jemand vielleicht Lernzettel in Englisch für mich? Wink

Das wäre soo super da wir in der Schule so gut wie gar nichts gemacht haben...

Grüße Smile

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Steff88 · Junior Member Anmeldungsdatum: 09.04.2007 Beiträge: 39

ah vielen lieben dank Smile

und gleich noch ne frage hinterher:) : education....private vs state education...was hatn das mit the remains of the day zu tun?! ... in dem buch geht es doch eher um class als um education oder hab ich was verpasst? Very Happy

(was bei unsrem englischunterricht sehr gut sein kann!)
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elsahara2 · Senior Member Anmeldungsdatum: 11.05.2006 Beiträge: 506

hmm ja das stimmt..die schulen sind ja auch nur ein beispiel für die klassen bzw education..the remains of the day ist eben ein anderes beispiel...

Niiina88 · Verfasst am: 09 Apr 2007 - 16:24:36 Titel:

Das weiß ich auch nicht so genau.. Vielleicht, dass auf den private schools eben noch total viel Wert drauf gelegt wird, dass die Kinder das richtige Bewusstsein für die Klassengesellschaft bekommen und sich auch dementpsrechend verhalten und eben ausgebildet werden.
Kann man ja aber auch wieder sehen, dass nur ein sehr geringer Teil englischer Schüler auf private schools geht, was ja wieder zeigt, dass die Wichtigkeit dieser Klassengesellschaft nachgelassen hat.
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elsahara2 · Senior Member Anmeldungsdatum: 11.05.2006 Beiträge: 506

_=-LiSa-=_ · Full Member Anmeldungsdatum: 14.03.2007 Beiträge: 133

Mathe?
Kein Ding, frag mich, ich kann dir sicher helfen Very Happy

Hab den scheiss mit 2 punkten abgeschlossen Laughing

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Nic_Oo · Newbie Anmeldungsdatum: 11.04.2007 Beiträge: 2

hi leute hi lieschen Wink

ich muss ma sagen ball flach halten. man kann garnich so unglaublich tief in die materie eindringen, ich versteh jedenfalls nich wie man das mit 3 anderen prüfungen unter einen hut bekommen soll... gender roles und tradition und change halte ich für überbewertet, dazu muss echt ne mindmap +1 zettel stichworte reichen...

mein credo im englischen: halbwegs plausiblen bullshit verzapfen und in hübsche sätze verpacken Smile

gruß & viel erfolg

Manili · Verfasst am: 11 Apr 2007 - 23:24:46 Titel: